小学生进步之星事迹

写作点拨：可从学生的生活、学习、思想方面来写，例文如下：

从一年级至六年级我一直在兴海小学学习，六年来在老师、同学们的帮助下，我在德、智、体、

美、劳等方面得到了全面的发展。

今天我能够参加这次北京市三好学生竞选，首先我要感谢老师、同

学们给我这次机会，感谢老师们这么多年对我的`辛勤培育，感谢同学们对我的帮助，使我从一个不懂

事的孩子成长为一名优秀的学生。

一、尊师守纪、积极进步。

小婷同学自上学以来，能模范地遵守学校的各项规章制度，认真刻苦地学习科学文化知识，团结

同学、尊敬师长，端正学习态度，上课认真听讲，课堂上积极举手发言，课后认真完成老师布置的作

业及复习好功课，受到老师的一致好评。

二、刻苦勤奋、成绩喜人。

小婷同学在学习方面严格要求自己，把“勤奋务实、永争第一”作为自己的座佑铭，以此来鞭策

自己。她学习态度严肃认真，学习目的明确。在学期开学时，她都能制定出合理的学习计划，周密地

安排时间，从不偏科。

这样，在每次考试中都能取得骄人成绩，但是她从不骄傲，反而更加刻苦、认

真，从不迟到、早退、旷课，从来没有缺交过一次作业，持之以恒。她经常说：“我一定要听老师的

话，刻苦学习，我的未来在明天。”

也可摘选以下内容：

在学校团结同学，遵守校规校纪，对人讲礼貌，自觉遵守小学生行为规范，深得老师和同学们

的好评。对待学习一丝不苟，从一年级到六年级一直担任班干部，语文、数学、英语的学习成绩在班

级乃至全年级都名列前茅。

是一名“常胜将军”；曾经连续三年获得三好学生、文明小学生的荣誉称

号，连续两届获得全国青少年“春蕾杯”征文优秀奖和三等奖，还获得过20xx年全国小学生英语竞赛

二等奖。我的兴趣十分广泛：除认真学习课本知识外，我还特别喜欢看书、奥数和书法。

从20xx年—

20xx年连续四届获得过大兴区数学“雏鹰杯”科普竞赛三等奖，在学校组织的小学生硬笔书法竞赛中

荣获二等奖。我还很喜欢演讲，曾获得学校组织的我爱地球妈妈的演讲比赛我虽然取得过这么多可喜

的成绩，但是我从不骄傲，反而更加刻苦、认真。

我儿子该上小学一年级了，现在北京的小学报名时间已经过了，请问各位还能插班吗？急，

北师大版一年级下册数学教案5篇

数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡量科学成就的主要标志了。下面是我为大家整理的关于北师大版一年级下册数学教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

北师大版一年级下册数学教案1

一、教材分析

《小明的一天》是北师大版一年级上册数学第八单元《认识钟表》的第一课时，“小明的一天”主要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了6个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，能学以致用。

二、教学目标

在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标：

(一)结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时。

(二)在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

三、重难点

通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观察、对比之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。

四、教学过程

(一)预习反馈

师：今天我们来学习《小明的一天》。上课之前我们先来猜个谜语：“滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。”

生：闹钟。

师：对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来“认识钟表”。

(二)合作探究

1、认识钟面。

(1)师：请同学们观察学具的钟面和屏幕上的钟面，看钟面上都有些什么。

指名汇报：谁能把你的发现告诉大家?

(2)师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。(师指着大钟面)钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。(课件演示，学生边跟着读数字)还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字?(在学具上找出时针。)时针指向几就是表示几时。(认识完分针，让生在学具上找出分针)

(3)分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢?(课件演示时针与分针的运动画面，生观察。)

师：来，我们用手来比划一下。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。

师：有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把一天的时间安排得妥妥当当，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。(出示课题)

师：你知道小明分别是在什么时间做这些事的吗?(生答)那我们今天就来学学怎么认钟面上的时间。

师：请同学们认真观察，你能根据钟面上时针与分针的指向，把这些钟分分类吗?

(三)集中释疑

1、认读整时。

(1)认读“7时”

师：我们来看看小明是什么时候起床的。(生试着认读7时)

师：我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的?

师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。(明确“整时”，认识“7时”的另一种表示方法7:00)

(2)认读8:00、12:00、4:00。

让学生在本子上写出两种表示方法，并完整地说说：小明在什么时间做什么?

(3)练一练

a.生说时间，师拨钟。(让学生对老师做出评价)

b.师说时间，生拨钟。

(教师对学生做出评价)

c.同桌合作，一人说时间一人拨钟(生生互评)

2、认读半时。

(1)认读9时半

师：小明正在做广播操呢，这时是……

师：你是怎么认出来的?

谁还会认?

(2)认读“8时半”

师;一天的时间很快就过去了，小明要休息了，我们来看看他是几时睡觉的。

(3)出示钟面：8:30与9:30让学生观察时针，明确半时时时针是在两个数字的中间。

(4)师小结：分钟指着6，时针走过几就是几时半。(明确“半时”)

(6)练一练

a.出示半时钟面，让学生认读,写在本子上。(教师对学生做出评价)

b.师说时间，生拨钟。

(教师对学生做出评价)

c.同桌合作，一人说时间一人拨钟(生生互评)

(四)展示提升

(一)介绍普通计时法

师：小明10时就__睡觉了，可我们10时还在上课呢，这是怎么回事啊?(上午、晚上)，所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。

(五)训练巩固

1、练一练第1题

小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗?

(出示练习“认一认”的4幅图，让学生认读相应的时刻。要让学生完整表述：几时谁在干什么?)

2、练一练第2、3题

(六)学习小结

时间过得真快啊，一节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么?一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，让我们一起从现在开始，做个珍惜时间的人。

北师大版一年级下册数学教案2

一、 教学设计思路

针对课前对学生的调查，我发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，我还把全班学生分成10个小组，每组4名同学，每一小组选一名组长。课堂上我放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。培养学生独立思考，合作、探究的学习方式。

二、教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《整理书包》。

三、教学目标

1、 学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

2、 感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。

四、教学重难点

能按照给定的标准或选择某个标准(如形状、颜色、大小)对物体进行比较、排列和分类。

五、教具准备

书本若干、人物头像若干、帽子若干、大小圆纸片、大小正方形纸片等。

六、教学过程

(一)创设情境，探索新知

1、 猜谜语

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

小朋友们争相回答：“书包。”

师：老师想知道你们的书包平时都是谁整理的呀?

生：“爷爷”、“奶奶”、“妈妈”、“我自己”。

师：这几个同学平时是自己整理书包的，这个习惯真好!自己的事情自己做才是好孩子!你们愿意做好孩子吗?

学生齐答：“愿意!”

师：好!今天我们就一起来学习整理书包。

2、 自己动手整理书包，互相交流自己的想法

师：小朋友们赶快把书包里的东西拿出来!谁来说一说，今天你们的书包里都装着什么呀?

生：语文书、数学书、语文基础训练、数学基础训练、拼音本子、数学本子……

师：小朋友们想一想，该怎样整理自己的书包，这样每天上学的时候才能很快的拿出需要的书本呢?

学生开始自己动手整理书包，整理好后和小组内同学交流整理的方法。

3、 学生汇报整理的情况：有按大小分的，有按学科分的，有按

书、本子分的……(学生边介绍边在实物投影仪上展示不同分类方法)

(二)动手操作，深化新知

活动一：分人物头像

(1)师：小精灵同学的家里来了很多的客人，我们一起看看都有谁来了?(老师将人物头像的，依次摆在实物投影仪上)哎呀，这么多客人呀!小精灵一边忙着给客人们倒茶，一边在开动小脑筋了，这么多客人可以分几类呢?小朋友能猜一猜小精灵是怎么给客人们分类的吗?请组长把一号信封里的客人请出来，小组同学互相讨论一下可以怎样分类?

(2)学生通过小组之间的互相合作、交流之后，纷纷举起手来，要求汇报不同的分类的方法。

(3)分的结果大致有以下几种：按年龄分;按性别分;按是否扎辫子分;按是否眯眼睛分;按是否戴帽子分……(老师请学生上来汇报，同时在实物投影仪上演示分的过程)。

活动二：分帽子

(1)师：老师还给大家带来了一些漂亮的帽子，藏在二号信封里。赶快拿出来，小组合作分一分，看看你们能想出几种分法?

(2)分的结果大致有以下几种：按颜色分;按款式分……(学生在实物投影仪上汇报、展示不同的分类方法)。

活动三：分车子

(自行车、卡车、公共汽车、小轿车)

(1)师：小朋友们有本领把车子也分分类吗?把书翻到第55页。这回有个要求，请小朋友们自己先独立思考，想想我要怎么分，按什么分，分几类?看哪个小朋友想的方法又多又合理。

(2)学生汇报分类的结果大致有：按机动车和非机动车分;按车轮的个数分……

活动四：给小组同学分类

(1)让学生以学习小组为单位，想想，你们组的人可以怎样分?

(2)学生分类的结果有：按性别分;按是否少先队员分;按衣服的颜色分;按是否戴眼镜分……

(三)全课小结

今天你们学会了什么本领?平时，你们还在什么地方看过、接触过分类?通过今天的学习大家把分类的本领掌握得更好了!从现在开始，你们的书包谁整理呀?

(四)校外实践活动

同学们回到家里，利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书柜、衣柜整理好，然后请爸爸、妈妈参观，好吗?

北师大版一年级下册数学教案3

教学理念

联系学生的生活经验，在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地观察、操作、讨论、交流、得出结论，充分发挥学生的主体作用。努力营造一种宽松的氛围，让学生在自主探索与合作、交流中获得知识，使学生既学得轻松，又学得快乐。

教学目标

1、认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。

2、培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点

能正确读写钟表上的整时，并会应用于生活实际中去。

教学难点

正确迅速地说出或拨出钟面上的时间。

教具准备

一个实物钟面、课件、水果钟面、时间的小卡片。

学具准备

每人一个学具钟、每小组一个不完整的卡片钟面。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语

同学们听过谜语 吗?今天老师给你们带来了一个谜语，请你们猜一猜?

(课件展示)谜语：一家三兄弟、高矮个不齐，嘀嗒嘀嗒提醒你，时间要珍惜。

2、逛钟表超市

师：同学们真不错，都猜出了谜底，钟表超市里的钟表可漂亮了，我们一起去逛逛吧!

(课件展示)各种各样外型美观的钟表。

3、导入新课

师：钟表有这么大的作用，想不想和它成为好朋友呀!那么咱们就看看它长什么样吧!

板书课题：认识钟表

二、合作学习，探究新知

1、认识钟面

(1)(出示实物钟面)这是一个钟面，仔细观察钟面上都有些什么?

指名学生说出钟面上有时针、分针，有12个数。

师小结：钟面上有时针、分针，有12个数，还有线段那是刻度线，每个数之间有小格。追问：钟面上的2根针有什么特点呢?

根据学生的回答师板书：时针 短 粗

分针 长 细

(2)生认学具钟的时针和分针

(3)我们知道时间爷爷是不知疲倦，永不停息的，所以钟面上的时针和分针也不会停止!那这2根针是怎样走动的?哪根针快哪根针慢?

生：朝着同一方向走，最慢的是时针，其次是分针。

(课件演示)师补充：最快的是他们的秒针弟弟。时针每天走两圈，分针每天要走好多圈。

2、补钟面(小组合作)

每个小组都有一个破损的钟面，有些没时针和分针，还有些没数字。

行动起来!用你们灵巧的小手把钟面补好，看哪组同学速度最快，表现，最先完成的小组奖励一面小红旗。

3、认识整时

(1)(课件出示)三个钟面，指导认整时。

指名回答钟面表示的时间，并引导学生说出是怎么看的。

师小结：整时的时候，分针都指向12，时针指向几就是几时。所以它们分别表示8时、3时、6时。

(2)生用学具钟练习拨7时、11时。

请个别学生上台展示自己拨的结果。

(3)(小组合作)一人说一人拨。

4、教学整时的两种写法

(1)可以用汉字“时”表示。生回答师点击电脑，钟面下分别出现8时、3时、6时。

(2)用数字表示法

点击电脑出现8：00，引导学生观察两点右边是两个“0”，左边是几就是几时。

(3)生动手写3：00、6：00

(4)点击电脑出示3：00、6：00，指导学生观察比较。

三、参与游戏，巩固练习

1、游戏：找朋友

(课件出示)游戏规则。随着《找朋友》活泼的音乐，生进行游戏。出现“12”时找不到自己的朋友，全体同学用学具钟拨12时，重点引导学生认识12时的钟面时针和分针重合。

2、(课件出示)P92页

小军一天的时间安排图。联系生活，让学生说自己一天的时间安排。

四、引导回顾，总结评价

1、今天，你学到了什么?上了这节课，你有什么话要对大家说吗?

2、时间像小马车一样飞快地向前跑着。一节课又要结束了，我们一定要珍惜时间，合理地利用支配时间，让我们做时间的小主人。

3、点击电脑欣赏歌曲《时间像小马车》。

五、课后延伸，生活调查

(课件出示)：太阳刚升起的画面;太阳刚落下的画面。

请大家把刚才看到画面的时间记下来，下次再讨论、交流。

板书设计

认识钟表

时针短　粗

分针　 长　细

找朋友

苹果钟面　桔子钟面 梨钟面

北师大版一年级下册数学教案4

教学目标：

1、通过练习进一步复习巩固10以内数的认识及加减法。

2、使学生能熟练计算10以内的加减法，进一步提高学生对所学知识的理解和掌握水平。

3、培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。

教学重点：

巩固10以内数的认识及加减法。

教学难点：

熟练计算10以内的加减法

教学关键：

正确进行计算

课前准备：

课件

教学过程：

一、基本练习

1、口算卡片出示

10-34+410-62+5

5+310-58-77-4

9-09-86-69-2

8-24+63+69-0

2+39-50+74+2

二、整理知识

1、前面我们学习了哪些计算题?

分组看书整理后汇报

2、复习

A　出示10以内加法题

这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗?

B　练习，师任点几题让生回答

C　照刚才的观察方法再观察减法表

它们是怎样排列的?

同座互相点一题考问对方

三、练习

课件出示

1、★△▲○●□☆

从左数，第5个是()☆排第()

2、 9 4

□ 5 □ □

3、△□△□△□

接下去怎么画?

4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办?

5、按规律填空

(1)2、(　)、4、(　)、(　)、(　)、8

(2)8、(　)、6、(　)、(　)、(　)

(3)2、4、(　)、8、(　)

(4)1、3、(　)、(　)、9

6、10=□+□

10=□+□+□

10=□+□+□+□

10=□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□+□+□+□+□

综合活动

先独立观察书上第6题的图，小动物们在干什么?观察小鸟在干什么?小动物他们在做什么游戏?我们也去参加。你如果知道就帮动物说出答案。

学生写在书上。

四、教师总结

你有哪些收获?

五、作业设计

1、看图写出两个加法和减法

2、图画式应用题

3、连续加2

4、连续加3：3、、、

连续加2：1、、、

板书设计：

10以内加减法整理复习

10=□+□

10=□+□+□

10=□+□+□+□

10=□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□

10=□+□+□+□+□+□+□

北师大版一年级下册数学教案5

教学目标

1.通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义.

2.使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式.

3.正确、熟练地口算5以内的加法.

教学重点

通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义.

教学难点

使学生能够从不同的角度去观察思考问题.

教学过程

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说?今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们愿意和他们一块去吗?

二、进入情境，探求知识

(一)出示：主题图1

1.教师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发现什么加法问题呢?

学生1：他们会发现一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5.

学生2：他们会发现一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5.

2.教师：他们说的都对吗?

学生1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆.

学生2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的.

3.小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5(板书：3+2=5，2+3=5)

4.观察这两个算式，有什么相同和不同的地方?

学生：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的.

教师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3.

(教师板书：3+2=2+3)

(二)出示：摆一摆1

1.他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发现什么问题吗?

2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式.

3.反馈.

(三)出示：小鸟图

1.他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗?

学生1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5.

学生2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5.

(四)出示：小兔子拔萝卜

1.在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗?

学生1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔?

学生2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?

学生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔?

学生4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜?

2.教师：你们提的问题真好，现在我们在小组内继续提问，并讨论解决所提的问题，一会儿汇报给大家.

3.小组活动并汇报.

(五)出示：蜡笔图

1.他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么?

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有.

2.教师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢?

学生：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5.

(六)出示：排队图

1.教师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗?

学生1：一共有10个小朋友.

学生2：小兰排第7

学生3：从右边数，小兰排第4.

学生4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4.

三、游戏：我摆你说.

学生2人一组，用1-5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式.

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式.

四、全课总结.

谁能说一说这节课你们都有什么收获?

90年代北师大版的初中语文，选取了一篇日本小说，谁还记得是小说的篇目，和内容？

能插班，应该行的。不过要是实在不行晚上一年学应该没关系。不过当不了插班生等同学们放寒假再报名容易一点。

还有一套方案：1.找熟人2.找一所人少的学校（一般不收都是人太多）3.放寒假报名4.费用比较多可以上

实在不行上学前班吧，已经上过学前班了我也没办法了。

使出没办法的绝招：那一年里请家教，上托管班。或者给孩子买一年级小学教材让他做，有，数学：黄冈小状元练习册一年级上（人教版或北师大版）；黄冈小状元口算速算一年级上（人教版或北师大版）；数学书一年级上，一年级上，义务教育，2002年初审通过；语文：小学教材全练（薛金星 著）北师大版或人教版一年级上；语文书，一年级上，义务教育，2002年初审通过。英语：新起点英语书，一年级上，义务教育，2002年初审通过。

其他的（美术，音乐，科学等等科目）您可以购买相应的教育用书。多画画唱歌就行了。

还有如果一年不上学的话

立足“三点”:立足点和落脚点

您好，很高兴为您解答

最近刚好在豆瓣上读过，应该是这篇

《中途下车》? 作者: 森村诚一

文章来源：四年制初级中学实验课本　语文　第四册　第六课　课文，第56-62页。北京师范大学出版社1990年11月第1版。

以下为正文：

佐贯的故乡在琦玉县K市，从上野搭快车，一小时左右即可到达，与其说它是东京的卫星城市，还不如说是搭车就可以上班的郊区，并没有“故乡”这种地理上的实感。佐贯父母已不在人世，故乡只有兄嫂和市内的几家亲戚。

“地平线上的美丽城镇”—这就是佐贯对故乡的印象。

“为了要去地平线的那一方，搞得遍体鳞伤。三十年后还回到故乡来寻找葬身之地，真是绝妙的讽刺。”佐贯这样自我解嘲，来到了故乡车站。天空阴霾，好像很快就要下雪。

同学会是在市郊一家餐厅举行的。小城风光一改旧观。如果人们闷声不响地把他带到这儿，他定会认不出自己的诞生地了来了。三十几年岁月，家乡面目全非

佐贯费了九牛二虎之力才找到“湖月”餐厅，然而已经迟到了一会儿，他本来以为，只消有十五、六人出席，就算是盛会了，但到现场一看，把两间日本式房间打通，竟并排坐满了四十多人，使他不胜惊讶。因为刚从外面赶来，室内又挤满了人，闷得有些透不过气来。他甚至产生了“可能全班同学都到齐了”的感觉，干事能够打听出这么多人的消息，功劳真不小。

“哟，这不是佐贯吗？”身材魁梧仿佛是干事的人，在会场中央打招呼，他就是寄出明信片的青木一也。四旁传来阵阵亲切的感叹。

“来晚了，对不起。”佐贯拘谨地对当年的淘气鬼打着招呼。于是有人喊道：“金毗罗。到这儿来！”金毗罗是模仿两字的读音，故意念成滑稽腔调所起的绰号。他朝喊他的绰号的方向瞥去，一张熟稔的脸透出令人怀念的微笑。“磨盘”在那儿，“缸管”也在那儿，看见“章鱼”、“老太太”也来了。不是用姓名，而是用绰号记着的一张张脸孔，仍然保存着三十多年前小学时代的样子，如今已是肚皮凸起的中年人了。

三十年的隔阂，须臾间消除了。佐贯产生恍如发现奇迹的感触。为了怀念三十多年前的过去，几乎是全班同学都汇聚在一起了。这在当前只不过是为了活下去就已经很难的世道下，实在令人难以置信。

干事来收餐费了。邻座那位姓岛本的同班同学，好像很有气派的样子，掏出几张万元大钞，说是要捐献。干事表示“人人平等付款”，谢绝了。

开始依次做自我介绍，有官吏、医生、工匠、公司职员、商店老板、新闻记者、工程师等。小学时共席的顽童，今天已分散到社会的各个角落。

这里虽然存在着三十年时间的变迁，但是大家仍然不分彼此，尽管沉浸在欢愉、怀念和对时光流逝的感伤中。这里既没有成功者的优越，也没有失败者的自卑。

许多人是三十年来第一次见面，又重新回到孩提时代。佐贯读小学时，不仅在学校，就是放学后，伙伴也是很多的。不仅和同学，也同他们的家人相识，当时，并不像现在的小学，上下学七零八散，放学后就去补习学校。

那时节是按地区编成小组一起上学的，半路上不知不觉就和每一个同学的家庭熟悉赶来。

尤其是佐贯这班，没有改变过编组，因此，全班变成家庭般的共同体。现在，人们谈兴正浓，温馨旧情，不仅是提起对方的小插曲，也回忆起了家人和上学途中的冒险故事。

散会迫在眉睫，但几乎无人想走，另外准备了一间屋子，举行第二次聚餐。岛本兴致盎然，嚷着要请艺妓。

佐贯一边同旧友逐一交谈，一边领悟到他到目前为止的人生，不外是为了回到今晚这个地方来，不禁感慨系之。

同学们并不晓得他是在临死前“中途下车”到同学会中来的。散会后，他除了死亡这个终点外，别无他处可以投奔。然而，同学们都以为他在东京取得了很大的成就。

第二次聚餐也到时间了。青木干事建议三年后再举行一次同学会，然后宣布散会。与会者相约三年后再见，向四面八方散去。他们中既有住在本市的，也有回东京、横滨方面和邻县各市的。

走出“湖月”，天空飞舞起雪花，屋顶和大街尽头覆盖着薄薄一层白雪。

“看来这场雪一时停不了。”

现实的冷风似乎把因酒和感伤而灼热的身体给吹凉了。重返三十年前童心的这些“天真烂漫的大人”，眼看又回到现实而醒悟过来的那种怅惘。这是不折不扣经受了四十年风雨的中年人面孔。

那些还留恋感伤余韵的人们，又搞起第三次聚餐。任凭你走向天涯海角，最后还得回到现实中来。对此，他们当然心中有数，只不过是能拖就拖那么一会儿。

佐贯也是其中一人，但对他来说，不是拖延回到现实的时间，而是拖延走向死亡的时间。

串了几家酒吧间，每转一次，人数就随着减少几个。在走进第四家、第五家小酒吧间时，只剩下岛本一个伴儿了，几乎都由他付账，岛本几乎烂醉如泥。他打一开始就喝得很猛。佐贯从岛本的喝法中琢磨出，岛本表面上装得日子似乎混得不错，其实不然。唱法能反映出一个人的生活环境，在岛本的酒里飘浮着一种颓唐。

他们在小学时代只是泛泛之交，因此，对他的家庭茫无所知。据说，现在是一家什么公司的经理，从他的神态来看，好像混得并不美妙。佐贯对同学们的目前境况兴味索然，因此，也就没有仔细听每个人的自我介绍。

“喂，岛本，准备回家啦。”酒吧间就要下班了。

“回家？回到哪儿去？”他睁大了朦胧的醉眼。

“当然是回家罗！”

“家？我哪里有什么家！”

“喂，喂，别开玩笑。”佐贯有点茫然不知所措了。

“我是逃出来的，公司在经济上出现了漏洞，回去，还不是马上就被抓起来。”

“不许吓唬人。”

“不是吓唬人。我是抱着自杀的决心来参加同学会的。嘻，大家都是高高兴兴的，他们哪里晓得我是来找葬身之地？剩下的钱，我已经花得一干二净了。说什么三年后再见，别笑话我，我是有了今天没有明天。”岛本说着潸然泪下。

“先出去再说。”佐贯用肩膀支撑着岛本离开了酒吧间。雪越下越大。佐贯为这种令人啼笑皆非的结局而惊慌失措。即使是在酒后，对和盘托出具体动机、哀叹要自杀的人，也是不能置之不理。

“要死可不行，得好好考虑考虑。”佐贯提出同自己决心截然相反的忠告。他用肩支着朋友那沉甸甸的身躯，走在大雪纷飞的市街上，没有目的地，只是为了走而走着。虽然是自己的故乡，却似一个陌生的城镇，显得一片寥廓。

三十年的岁月一去不复返了。站在此地的是人生旅途中的失败者，他们被长期的生活重担压得死去活来。

然而，佐贯渐渐放弃自杀寻死的念头。纵然活着也不会时来运转，今后的人生大概还是要继续失败下去的。

尽管如此，暂时还是以三年后的同学会为目标活下去再说吧。他支撑着三十多年来同自己走着不同道路、并在败北的汇合点邂逅的老同学的身子，漫无止境地走在雪夜的道路上。

以上，如满意，请采纳，感谢

新课程实施已有数年了,新型的教学理念给广大教师进行了一次又一次的“充电”。可以说,只要一提到新课程、新理念,大家就能说出一番观点来。可是几十年来的传统教学观在我们的大脑深处却是根深蒂固的,不是说变就能变的。在教学实践中,我们要真正把这些理念运用到课堂中,是比较困难的,过程是比较漫长的。特别是数学科,新教材与传统教材相比,更是天壤之别。传统教材教学内容是以“例题――练习”为中心开展学习的,而新课程教材则是以生活为基础,以数学活动为线索,展开相关知识的学习。要适应和运用新教材进行教学,对于每个数学教师来说,是多大的挑战呀。因此,“新课程如何有效地进行教学?”成了广大教师共同探究的课题。

　新课程观提出:成功的教学要以学生为起点,以学生参与为基础,以学生获得知识提升、形成正确的态度和价值观为目标。《数学课程标准》明确强调:“有效的数学教学必须建立在学生已有的知识经验和认知发展水平上,通过创设现实的、有趣的且具有挑战性的情境,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学、掌握并运用数学。”在教学实践中,我深深地体验到:通过具体的情境中,让学生在观察、操作、交流、反思等数学活动中,去体验和理解数学,是十分有效的。

　几年来,我在新课程数学课堂教学有效性方面进行了大量的尝试与探究。怎样才能使数学教学有实效呢?我认为可从如下几方面着手:

　

　一、立足学生的“需求点―一因地制宜,寻找突破

　

　新课程实施以来,新教材的教学内容增加了许多生活中的情景图,特别是北师版的数学教材,几乎所有的新知都是以生活实际为平台,让学生在这个平台上去探索、发现、归纳、验证新知的形成、发生、发展。这样,因为城乡生活领域和各种条件的差异,导致新教材有些教学内容在适用上出现了差异。在新教材中,插入了许多类似超市、游场等生活情景图,对于农村的学生来说,这样的生活情景比较陌生,是不好开展教学活动的。从教材的设计来看,许多学习活动还需要借助多媒体手段和相关的教学资源才有利于活动的开展。可是,这些对于基层的小学来说,这些条件都是不具备的。当然,我们不可能去开发一套即适合城市小学使用,又适合农村小学使用的教材。再说,新课程要求教师要“用教材”而不是“教教材”。那怎么办?这就需要我们广大教师能立足学生的需求点,因地制宜、去寻找突破,来弥补这种因地域的差异导致教材使用上的差异。

　从什么地方突破呢?《数学课程标准》明确提出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发”。因此,我们要巧妙的利用身边的条件,挖掘现有的资源,从当地的实际条件突破,从学生自身特点突破。在农村,我们虽然没有城区小学完备的教学条件,但我们却拥有美丽的大自然,有着丰富的生活资源,这些资源都能引起学生很大的兴趣。大家都知道,“兴趣是最好老师”,因此,我们就立足在“兴趣”这个“需求点”上,因地制宜,寻求突破。例如:在教学《利息和利率》这一课时,可以利用学生喜爱“游玩”这个兴趣,带学生到银行去参观调查,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率。回到课堂后,我就以学生自己的压岁钱为例,让学生模拟“储蓄、取钱”活动,并在活动中,开展学习探究活动。对于“利率是什么?“‘利息怎样计算?”为什么银行的利率会不同?…怎么存钱会比较合算?”……这些问题,我只结合他们在访问调查中所获取的信息,稍加点拨就迎刃而解了。由于是学生自己发现问题,加上他们有切身的生活体验,所以寻求解决问题的方法比较顺利,而且学生还能根据实际需要选择不同的储蓄方式。同时,他们在这样的学习活动中也真正体验到数学知识生活的应用价值,激发了他们学习数学的信心。

　又如,北师大版四年级数学《路程、时间和速度》这个课题,教材中设计了“哪辆车跑得快”的比赛情境,通过“货车2小时行驶120千米”与“面包车3小时行驶210千米”的对话信息,让学生根据信息去解决问题。在农村小学,这样内容的呈现方式对学生来说是比较陌生和抽象的,如果不用上多媒体的手段,教学活动就更加乏味。为此,我在设计这一课题时对教材进行了重组:从学生生活中接触较多的两个人行走快慢着手,设计一个“上学的路上”这样小主题,让学生根据上学的途中所走过路程和用的时间来感知路程和时间的意义,然后根据学生每天上学时,路上所用时间与自己的快慢有关系,再结合日常生活经验去感知快慢与路程和时间都有关系,从而引出速度这个概念。最后结合时间、路程和速度间的关系,设计了一系列的探究问题,引导学生如何依据时间、路程与速度间的关系去解决生活中的实际问题……这样就把学生生活的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的学习内容,使学生积极主动地投入学习中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

　因此,数学课堂教学要生动有效,不一定要有完备的设施和条件,我们应当在存在的差异中去寻找学生身边的生活资源,立足于学生的需求点,努力创设学生感兴趣的学习情境,因地制宜地寻找突破,我们的数学课堂教学才具有生命力,就会取得事半功倍的成效。

　

　二、立足学习的“联系点”――自主交流,合作学习

　

　新教材的最大特点就是以数学活动为线索安排教学内容,促进学生自主参与、探究和交流。《数学课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,数学教学就是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动共同发展的过程。”鉴于教材的特点和课程标准的要求这两方面的因素,使我们学生个体间的学习差异立刻凸显出来。其差异主要是:基础性差异、动力性差异、操作性差异和方向性差异等。学生在探究活动过程中,表现的行为与能力真是千姿百态:有的学生聪明能干、善于动脑,有的学生能力较弱、懒于思考。所有这些差异都极大地降低了数学课堂教学的有效性。

　那么,我们在数学教学活动时,怎么平衡学习上的差异来提升我们的教学有效性呢?要想让学生在学习的活动中相互平衡、相互弥补,我们就需建立学习联系点――自主交流,合作学习。如何在数学课堂的探究活动中建立学习联系点呢?建立学习联系点,直接体现在活动中。

　我在教学北师版五年级数学《折纸》这一课教学中,得到了验证。在教学中,我导入新课后,便拿出自制精美的小纸鹤教具让同学们欣赏,同学们十分喜欢,纷纷问是怎么折成的,看到学生的兴趣来了,我便说:“同学们,要折好纸鹤需要有一些折纸的基本功呢。比如,折分数你们会吗?”“会!”“那老师想让大家先来折折分数,请你们折一个自己比较喜欢的分数吧。”同学们立即兴奋地拿一些纸片,折了起来。……很快,我就发现有的同学津津有味地折,有的折了几下就停下来左顾右盼,有的看同桌折一步跟着学一步,还有的抓耳挠腮,甚至大叫起来:“老师,你教我折吧!”学生会折的与不会折的之间差异就显露出来了。看着 同学们兴致勃勃、活泼可爱的样子,我知道此时是引导的最佳时机了,进行一场有针对性的进行引导,让同学们自由组合成学习小组,相互交流,相互学习。顷刻间学习小组就形成了。会折的学生一板一眼地当起了“小老师”。同学们有的拿着纸,有的嘴里叨唠着……与此同时,我也没闲着:巡视,给予适当的点拨。至此,在浓浓的合作交流氛围中,同学体验到了在活动中合作的乐趣。我还特别强调:大家要一边折分数一边想分数的意义。在这节课堂教学活动中,我通过“小组合作、交流学习”这一联系点,巧妙地弥补学生中“会折”与“不会折”这个差异。

　我从内心油然而生出一种感慨:在课堂上,不同的学生因为自身特点,存在着许多的差异,如果我们给学生多创设一点合作的机会、交流的空间,学生学起来就能如此地主动!看来,学习中的差异我们并不怕,只要信任学生,利用学习中的差异,建立学习联系点――自主学习,合作交流,放手让学生在合作中学习,在交流中去弥补自身的差异,学会用自己的方法尝试解决问题,才能更好地发挥学生思维的独创性,使其体验到学习数学的快乐!

　

　三、立足教师的“作用点”――善待差异,积极引导

　

　学生之间的个体差异是由多种原因形成的。因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭因素、个人因素及社会环境的影响,这必然使各人的发展存在着不同的客观差异。如何在教学中缩小差异,这是实现有效教学必须关注的问题。教师要明白自己在课程中的位置,要做到尊重差异,承认差异,从学生的实际情况出发,根据不同情况,有的放矢地各课,要利用多种渠道,积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境,尽可能为每一个学生提供施展才华的机会。无论是优秀生还是“学困生”都各有长短,应注重在教学中分层指导,因材施教。

　教师在学生学习探究活动中不是牧羊人,而是羊群中的领头羊,是引导者、参与者、管理者、积极的旁观者,绝对不能是保姆。在课堂教学活动中,教师绝不能包办代替,而应沉下心,跟学生们一起研究,在研究的过程中,老师的指导作用绝不是指手划脚:你应该怎样怎样,而应视学生为朋友,以商量的口气来建议:“这样做也许会好一些。”在活动中,教师应有耐心等待学生的结果,最大限度地允许学生犯知识错误,有错才有疑,有疑才有思,有思才有学,有学才有果。学生知识上不犯错,他就永远不知道正确。在探索中,积极参与的学生都会犯错,只要教师善待差异,积极引导,就不怕l

　俗话说:“孩子的心灵纯洁无瑕”。每位老师对学生的态度都不得影响到他们的健康成长。在课堂学习活动中指导老师要平等对待每一个学生。记得在教学《百分数的意义与读写法》时,为了有利于教学,我组织一次课前关于“生活中的百分数”调查活动。我班有一个学生叫叶华健,他的成绩不行,而且特别调皮,在分组时,同学们都嫌弃他,他那组的同学说:“老师,叶华健成绩那么差,他能干什么呀?”“对呀,这不是拖我们的后腿吗?”当时我心想:是呀,他的成绩那么差,能干什么呀?但我转念一想,如果不让他在活动中发挥自己的才能,一定会伤害他的自尊心,于是我说:“让他找资料吧!”第二天一大早,我发现许多小组对这次调查活动并不认识。谁知,唯有叶华健同学却带来了许多瓶瓶和一叠厚厚的各种说明书和食品包装袋来了。在课堂学习活动中,他的这些“成果”却大大派上了用场,这下他成了他们那组的有功之臣。之后,在这个单元的测试中,我发现叶华健同学的成绩进步了许多。因此,我们承认学生的差异,善待学生的差异,宽容学生的差异,学生才能有机会、有兴趣、有成效地主动参与。

　总之,新课程数学课堂教学确实向教师提出了挑战,广大教师要真正落实数学课堂教学有效性,其中最重要的一点就是要关注学生中的差异,并善待学生的差异。《数学课程标准》强调:“教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。”由此可见,在学生学习过程中,是存在差异,也允许有差异的。所以,教师在新课程数学课堂教学活动中,要真正落实教学的有效性,我们就必须善待学生在学习中客观存在的差异,在学生学习探究过程中,充分利用这些“差异”,找到突破点、建好联系点、发挥作用点,让每个学生在学习探索中“互动”起来,在“互动”中体验与弥补,变差异为财富!

　

　(责任编辑:陈志华)